sábado, 19 de septiembre de 2020

Acogimiento y Preparación del Curso

Como es lógico, y como es habitual, las primeras clases del presente curso en las asignaturas de Inglés y de Inglés Avanzado (y en numerosas otras) están sirviendo para sentar las pautas adecuadas para un mejor funcionamiento del curso, con especial atención las muy especiales características que esté presenta.

Así, y siguiendo las conclusiones y aprendizajes del curso pasado y las pautas marcardas por la Consejería de Educación, se está priorizando tanto el acogimiento emocional como la preparación técnica.


Por un lado el centro está desplegando todas las estrategias y las herramientas para realizar el curso en cualquiera de las formas que pueda adoptar en función de los escenarios descritos por la Comunidad de Madrid: presencial, online y semi-presencial.

Para ello por un lado se han adaptado aulas físicas, horarios y organización del centro, para asegurar que se cumplen todos los requisitos sanitarios y también pero además se están ampliando todos los recursos online con iniciativas como la creación de una serie de aulas virtuales de EducaMadrid que profesores, nuevos y antiguos en el centro irán desplegando a lo largo del curso sin perjuicio de todas las otras herramientas digitales que legalmente podamos ofrecer para hacer la realización del curso eficaz y más atractiva y lúdica para el alumnado.

Por otro lado, se está trabajando en el acogimiento emocional del alumnado para que esté preparado para cualquiera de los escenarios posibles. Se trata tanto de disponer de las herramientas y procedimientos de trabajo como de entender como funcionan, de fomentar el mejor conocimiento entre todos los grupos nuevos, fomentar los vínculos entre todo el alumnado y de este con el profesorado para que de este modo, cualquiera que sea la situación, estemos todos preparados para afrontarla tanto desde el punto de vista técnico como emocional.

domingo, 23 de agosto de 2020

Juegos en el Aula de Inglés (39): Animaciones con Chatterpix

Lo habíamos contado en el blog de nuestro programa STEAM de Ciencias, Tecnología y Arte (en su sección de Inglés Científico) pero no en nuestro blog del Bilingüismo: la utilidad de aplicaciones de móvil para la enseñanza de inglés de una forma más lúdica a través de juegos y la creación de trabajos online para presentar a los profesores.

Son actividades que ya desarrollamos con algunos grupos en clase durante el curso pasado durante el periodo de confinamiento (y también antes) y que tienen especial efectividad en los alumnos más creativos y en los más entusiastas por las aplicaciones electrónicas (es bueno crear actividades alternativas y opcionales o preparar formas alternativas de entregar los trabajos) y que además pueden ayudar al desarrollo del inglés científico y del inglés STEAM.

Entre ellas podemos citar las de realizar animaciones de objetos inanimados con Chatterpix o la de crear escenas de cine con aplicaciones como Green Screen o también la de elaborar nuestras propias autobiografías con aplicaciones tipo Draw My Life.

No se trata de forzar al alumnado al uso de aplicaciones de móvil, ni a poner en peligro su seguridad informática ni a exponer su privacidad, así que las actividades deben organizarse adecuadamente.

Se pueden plantear como actividades opcionales o alternativas para que los alumnos puedan presentar actividades que también les podemos pedir como un vídeo. como una redacción o como una exposición oral o una conversación. 

Lo importante no es abrumar al alumnado con una forma de presentación forzosa que pueda ser difícil para unos alumnos o para otros sino ofrecer la posibilidad de realizar y entregar las tareas de maneras alternativas (siempre que se cumplan las exigencias lingüísiticas) para que cada cual pueda hacerlo con aquella que más le motive (siempre y cuando se protejan adecuadamente).

En la que más nos concierne, la que acabamos de comentar aquí, los alumnos pueden usar Chatterpix, un software gratuito para móvil, para hacer fotos a objetos inanimados (un balón, una silla, una sarten, un coche, una taza) para hacerles hablar y con esa excusa poner al alumnado a crear los diálogos, discursos, explicaciones, frases que queremos que sepan decir y usar.

Las posibilidades son múltiples y hasta se puede utilizar para enseñar a nuestro alumnado a desconfiar de las noticias falsas y que no den por válido cualquier cosa que vean en un vídeo y para que aprendan a distinguir las fuentes menos rigurosas de información.


jueves, 20 de agosto de 2020

Juegos en el Aula de Inglés (38): YES, WE CAN

Inspirados por el famoso vídeo de la campaña electoral de Barack Obama en 2008, esta actividad tiene una voluntad motivadora: se trata de que los alumnos hagan una lista de retos de y de cambios que creen necesarios y se ven como imposibles. 

Puede ir desde los cambios que sean necesarios en el mundo (el fin de la pobreza y del hambre, la protección de los mares oceanos y los fondos marinos, la reducción de la desigualdad, la igualdad entre sexos, el acceso universal a la educación, etc. -cualquiera de los principios de desarrollo sostenible de la ONU) o pueden ser cambios en la vida de nuestros alumnos que hagan su vida mejor (clases más entretenidas y creativas, familias más funcionales, convivencia enriquecedora entre alumnos, eliminación del acoso, el sexismo, la discriminación de cualquier tipo, la creación de un entorno mutuo de enriquecimiento de profesores y alumnos etc. - cualquiera de los conceptos que normalmente se citan para la mejora de la educación).

En un contexto como el de un posible curso online (telemático) que se nos viene encima, la actividad puede además ser aprovechada para que los alumnos (y los profesores) identifiquemos los problemas, las carencias y las dificultades que vamos a tener en el curso que viene (por ejemplo alumnos y profesores con problemas de conexión, aislamiento, problemas de motivación, inseguridad, agotamiento, etc.) y le demos una vuelta para no sólo formularlo en positivo (Sí que podemos solucionar todos los problemas, sí que podemos crear actividades atractivas entre todos, sí que podemos vencer las barreras tecnológicas, sí que podemos convertir la enseñanza-aprendizaje online en una ventaja y no en una carencia, sí que podemos descubrir tesoros en ella, sí que podemos convertirla en nuestra diversión y no en nuestro cansancio, sí que podemos crear, divertirnos, ayudarnos, comunicarnos, sí que podemos disfrutar, crecer, crear, entretener y entretenernos, alegrarnos, descansar, mejorar...sí que podemos, yes we can.

El objetivo de la actividad no es sólo crear una lista de problemas y necesidades y de convertirla en una de soluciones y de oportunidades sino además de hacerlo de una manera inspiradora. Podemos convertirlo en un discurso inspirador, en un poema, en un vídeo musical al estilo del de la campaña de Obama, en una animación...en lo que queramos. Porque si algo nos descubre la actividad es eso, precisamente: que nuestras posibilidades son ilimitadas.


martes, 18 de agosto de 2020

Juegos en el Aula de Inglés (37): Carta de Derechos y Deberes del Alumno

Uno de los juegos que, como hemos explicado en artículos anteriores,  hemos realizado en los últimos cursos dentro de las clases de Inglés Avanzado es la redacción de una Carta de Derechos y Deberes de los Alumnos. Inspirados por la Declaración de los Derechos Humanos de los primeros movimientos democráticos, el objetivo es acercar a los alumnos al conocimiento del vocabulario jurídico, el uso de los verbos modales, y la reflexión y expresión sobre su lugar en el mundo.

Para redactar tal texto, primero dividimos a las clases por grupos, y los dividimos en comisiones, de modo que cada comisión debe cubrir un área determinada: el trabajo en casa y clase, la atención y el comportamiento, la relación con los profesores y los alumnos, etc.

El objetivo de ponerlos en comisiones es que se organicen en pequeños grupos es que trabajen en grupos más pequeños, de dos o de tres alumnos, y así todos lleguen a hablar, escribir y sugerir ideas.

Como de inmediato detectan, los deberes suelen ir aparejados a los deberes (por ejemplo, el derecho a una buena explicación está relacionada con la atención y el respeto, el derecho a las clases divertidas, creativas y amenas, relacionado con la creatividad, participación, entusiasmo y colaboración del alumnado, etc.)

Por último todas las comisiones redactan los artículos, los presentan ante la asamblea general (todos los alumnos del aula) y los votan conjuntamente. Con los artículos definitivos se redacta un texto final y se le da una vuelta final para que su contenido suene más formal y juridico.

Una manera ideal de hacer que los alumnos se involucren en las condiciones en las que debe realizarse su enseñaza.

lunes, 17 de agosto de 2020

Juegos en el Aula de Inglés (36): Online Cooking

Otro de los juegos en el aula de inglés que fácilmente se adapta a la enseñanza telemática y que es ideal para fomentar la creatividad de nuestro alumnado es la receta de la cocina. Siempre un clásico en las clases de inglés, la explicación en inglés de como cocinar algo tiene unas enormes posibilidades tanto en caso de enseñanza presencial como en la enseñanza online.

Se trata de la habitual actividad de explicar en inglés una receta, con lo que ello implica de dar instrucciones, usar el vocabulario de la cocina, el restaurante y el supermercado, pero también las instrucciones sobre sensaciones, olores, colores, sabores, etc. que están asociados con todo el ámbito de la cocina.

Pero es que además en la enseñanza-aprendizaje telemáticos durante este confinamiento hemos aprendido las inmensas posibilidades que ofrece desde el punto de vista online: el alumno puede redactar textos con dibujos, grabar audios, editar vídeos u optar por explicarlo por vídeo conferencia a sus compañeros online con todos los elementos y en directo desde su propia cocina, siempre optando, ante todo y fundamentalmente por la opción con la que el alumno o alumna esté más cómodo.

Además, al exponer y compartir los trabajos de los distintos alumnos y alumnas todos ellos tienen la oportunidad de aprender no sólo con su propio trabajo sino con el de los demás compañeros y compañeras, además de descubrir nuevas recetas y cocinas que amplian su horizonte cultural.

Y es que tenemos unos alumnos y alumnas muy aficionados a la cocina....

domingo, 16 de agosto de 2020

Juegos en el Aula de Inglés (35): el ciber aperitivo o la ciber merienda


Ahora que se acerca el comienzo del nuevo curso con todas las incertidumbres, más que nada queremos reivindicar que el curso tiene que ser divertido, inspirador, motivador nada mejor que recopilar todos los juegos que usamos en el aula para aprender inglés y que afortunadamente son todos de una manera u otra adaptables a la enseñanza online, para que así no se limite esta a una mera realización de ejercicios del libro de texto.

La enseñanza telemática también puede ser muy divertida y prueba de ello es los trabajos tan fantásticos que puede llegar a crear nuestro alumnado. Es más: las limitaciones de la comunicación online deben ser la base de la creatividad que todos hemos desarrollado para hacer nuestra vida divertida y feliz en no importa que circunstancia.

Un ejemplo de ello fue el ingenio de la población mundial para realizar ciber-reuniones con familiares y amigos en los confinamientos: los ciber-aperitivos y las ciber-meriendas en las que todos aprovechábamos para compartir momentos con seres queridos por teléfono o videoconferencias.

Hacer eso mismo con el alumnado también fue tremendamente positivo con nuestro alumnado y con algunas sesiones de multiconferencia: usar la videoconferencia para hacer una ciber merienda todos juntos en la que los alumnos nos contaran en inglés como estaban, qué hacían, cómo había sido su semana, que había sido lo mejor para cada uno...una de manera de recordarnos (y de practicar) el idioma para contar experiencias, describir acciones, expresar emociones, hacer planes, compartir ilusiones y fundamentalmente crear puentes que rompen el aislamiento y alegran a todos el día.

sábado, 15 de agosto de 2020

Juegos en el Aula de Inglés (34): Travellling Teddy o Muñeco Viajero

Un juego ideal para practicar con 1º ESO bilingüe pero también con cualquier grupo de la ESO o incluso superiores es la de los muñecos viajeros o travelling teddies.

El Muñeco Viajero o Travelling Teddy es una actividad que se hace con un muñeco de la infancia de los alumnos y permite fácil adaptación a la enseñanza-aprendizaje online. 

Todos, incluido el o la profe deben traer al aula (presencial o telemática) un muñeco de la infancia y presentarlo al resto de la clase y no sólo describirlo sino también explicar su personalidad y una pequeña biografía. En la primera sesión el muñeco tan sólo es presentado al resto de la clase, pero en las sucesivas comienzan sus viajes por el mundo.

El muñeco empieza a viajar por el mundo y a enviar cartas y postales de los lugares que ha visitado: envía dibujos, nos describe sus aventuras, los lugares que ha visitado, las cosas que ha hecho, lo que ha comido, a quién ha conocido, los lugares que quiere hace y que quiere visitar, los amigos que ha hecho...la complejidad puede variar dependiendo del nivel académico del grupo con el que se esté trabajando, del vocabulario y la gramática que se estén trabajando, y hasta del entusiasmo del grupo de alumnos y alumnas y del tipo de cuestiones que quieran trabajar: la fantasía es un elemento que permite que los alumnos y alumnas lleven la historia a territorios inexplorados y a raíz de ello desarrollen sus habilidades lingüísticas.

También permite una variación en los formatos que se trabajen: el Muñeco Viajero o Travelling Teddy puede estar escribiendo cartas y postales, pero también enviando audios contando sus aventuras o bien hace vídeos con las cosas que le han pasado. El formato es bien amplio.

Para redondear la actividad y conseguir que se fije en la cabeza y el recuerdo de los alumnos, es ideal redondear la historia: el Muñeco Viajero o Travelling Teddy no se limita a desplazarse por el mundo, sino que está sufriendo un viaje iniciático que le va a marcar. Tiene que vivir una experiencia personal que le marque y que le haga tomar una decisión que cambie su vida: puede elegir irse a vivir a países en desarrollo y ayudar a las comunidades indígenas, optar por empezar a estudiar para hacerse cocinero en otro país, decidir que quiere quedarse en mitad de la Patagonia criando animales, dedicarse a vivir en mitad de un área poco poblada construyendo sus propios aviones y probándolos, hacerse granjer@, médic@, mariner@, misioner@, inventor/a, científic@, pescador@, enfermer@, docente, camarer@, religios@, artista, ingenier@...

El viaje cambia a Teddy y se transforma en adult@...se despide de nuestro alumno-alumna y le envía una carta de despedida (o vídeo, mensaje de whasapp...) recuerda los grandes momentos vividos juntos, agradece las experiencias compartidas, promete seguir en contacto y acaba despidiéndose para hace una nueva vida.

Una actividad para que alumnos y alumnas usen el inglés para describir múltiples aspectos vitales y lo puedan emplear para describir, hacer planes, expresar emociones...se puede prolongar todo lo que se quiera en el curso o limitarlo a unas semanas o días, para la expresión escrita o la oral se puede recopilar en una caja o en cuaderno o un blog y las posibilidades son amplias y variadas.



jueves, 14 de mayo de 2020

Una Tecnología más amplia para un Mundo Nuevo

Igual que se se trabaja una amplia oferta artística, deportiva, científico-tecnológica y lingüística, la amplia oferta educativa del IES Nuestra Señora de la Almudena está centrada en una amplísima oferta tecnológico-educativa para nuestro alumnado.

Amplia, en todos los sentidos de la palabra. Porque igual que nos hemos centrado en que todo nuestro alumnado tuviera acceso a distintos recursos educativos y medios tecnológicos cualquiera que fuera su nivel económico, también nos hemos centrado en el desarrollo de un amplio abanico de medios tecnológicos para poder continuar con la labor de enseñanza y de aprendizaje por muy distintas vías.

Independientemente de la riquísima y variada cantidad de actividades que ya de por sí realiza el departamento de Tecnología (actividades de la cuales en los blogs del bilingüismo y del proyecto eSTEAM sólo hemos glosado en parte) en general todo nuestro profesorado ha realizado una inmensa labor de desarrollo tecnológico para cubrir aún mejor todas las necesidades y posibilidades de nuestro alumnado. Se ha dado una respuesta multiplataforma a un desafío inesperado y además se ha buscado hacerlo sin renunciar a la inmensa creatividad de profesorado y alumnado.

Pero es que además la actividad creativa y el enfoque hacia la tecnología, sus posibilidades artísticas y sociales, sus implicaciones filosóficas, comerciales, sociales, políticas, vitales siguen potenciándose con nuevas iniciativas que cada día van desarrollándose conjuntamente por profesorado y alumnado, explorando las posibilidades de un mundo nuevo que están ya viviendo y que puede continuar durante mucho tiempo, y en el que deben saber sobrevivir. Eso sí, y como es la filosofía de nuestro centro, sin dejar ningún alumno atrás.


lunes, 4 de mayo de 2020

Confinamiento 2020: Creatividad de Nuestro Alumnado

Hace un par de días hablábamos de la respuesta creativa del profesorado a los desafíos del confinamiento: hoy toca hablar de la maravillas que están haciendo nuestros alumnos y alumnas.

Desde que empezó el confinamiento y las clases telemáticas, nuestros alumnos y alumnas no han parado un segundo. No sólo han estado extraordinarios con las responsabilidades y necesidades de sus familias y las personales, sino que además han estado increíblemente activos en todas sus responsabilidades académicas.

 


Así, por ejemplo, desde que ha empezado el confinamiento, nuestros alumnos y alumnas han sabido mantenerse al día de las actividades y tareas que les mandaban los profesores (por email, blogs, teléfono, plataformas educativas como Edmodo o Educamadrid) han realizado distintas clases por videoconferencia (por Whatsapp, Jistsi Meet, Zoom, etc.) han realizado manualidades creativas de todo tipo (maquetas de geosferas pop-up, cuadernos de dibujo de Ciencias naturales y más).



Han usado la experiencia para reflexionar sobre las implicaciones de la experiencia que están viviendo (con redacciones sobre el teletrabajo, sobre los problemas y desafíos del siglo XXI, con diarios del período de confinamiento) han elaborado ellos mismos materiales de divulgación sobre las materias de las que están aprendiendo (presentaciones de PowerPoint sobre Ciudades Sostenibles, el Ciclo del Agua, sobre contaminación, Catastrofes Naturales, etc.) han usado recursos tecnológicos científicos de otros países desde sus ordenadores y han elaborado productos educativos audiovisuales en internet para enseñar a otras personas sobre las materias que ellos ya han interiorizado (como sus vídeos en Youtube sobre lluvia ácida, la contaminación, etc.)

Nuestras alumnas y alumnos han demostrado así un hambre insaciable de demostrar lo que saben y de seguir aprendiendo sin parar, no sólo contenidos académicos, sino también habilidades, tecnologías y vías de desarrollo de sus capacidades en una forma integrada y beneficiosa para toda la sociedad.

Con alumnos y alumnas así de extraordinarios, los profesores y profesoras nos convertimos en simples acompañantes que les ayudamos a realizar todas sus posibilidades: acompañando, aconsejando, guiando, sugiriendo, corrigiendo, valorando...pero sobre todo simplemente liberando y canalizando el inmenso potencial que ellos ya traen y tienen en sí mismos, al que intentamos tan sólo orientar para que no se pierdan ni una sóla de sus maravillosas e increíbles capacidades.







sábado, 2 de mayo de 2020

Una Respuesta Multiplataforma a un Desafío Inesperado

Pedimos disculpas por la manera en la que durante el último mes y medio se haya descuidado el aspecto estético de este blog. La necesidad de dar inmediata respuesta a una emergencia que transformó radicalmente la forma de dar clase obligó a dar prioridad a dar servicio a los alumnos y la familias antes que a mostrar las excelencias de lo que se pudiera dar en clase.

Así, en las últimas seis semanas, el instituto se centró en organizar tareas telemáticas para el alumnado, localizar a todas y cada una de las familias y alumnos del instituto, descubrir sus problemáticas sociales, facilitar información sobre los recursos, asegurarse de que todo el mundo recibía atención a sus necesidades.

Mientras, se transformaba todo el aparato de enseñanza online del instituto para multiplicar las funcionalidades ya existentes y crear toda una red de herramientas para dar servicio al alumnado: se localizaba por teléfonos, emails, blogs y webs a todo el alumnado, se organizaban clases por videoconferencia (con programas como Zoom, Jitsi Meet u otros), se centralizaba y facilitaba información para los alumnos por plataformas educativas como Educamadrid o Edmodo, se creaban vídeos en Youtube para que nuestro alumnado pudiera consultar los contenidos de clase en el momento que más le conviniera - como los de inglés por ejemplo o los más de 90 vídeos creados por el departamento de Física y Química- y nos poníamos en contacto con las familias para asegurarnos quienes no tenían recursos informáticos y de conexión para darles una respuesta adecuada.

Cada día se trabaja para fortalecer y hacer más variado este sistema de aprendizaje online con nuevas herramientas y actividades para ofrecer distintas alternativas al alumnado. Somos unos apasionados de la enseñanza presencial y del contacto directo con nuestro maravilloso alumnado, pero las herramientas técnicas y tecnológicas hoy en día nos permiten toda una serie de posibilidades de comunicación diaria, semanal, quincenal, mensual en todo tipo de formatos con nuestros alumnos y alumnas (por teléfono, email, videconferencias, blogs, webs, vídeos, plataformas, instagrams, tweets) que hacen que podamos disfrutar del inmenso placer de seguir en contacto con nuestro alumnado y de ayudarles en el proceso de aprendizaje que una vez más, aún en estas extrañas circunstancias del confinamiento, están realizando estupendamente.

Por supuesto que no nos olvidamos de todos nuestros proyectos literarios,  artísticos y de Ciencias, que continúan adaptados a las nuevas condiciones. Somos conscientes de las necesidades de continuar con muchas actividades prácticas y manuales que ayuden a nuestro alumnado a descansar de tanta sobreexposición a las pantallas, especialmente en estos días, y por supuesto y por encima de todo desarrollamos un programa que pone al alumno y a la alumna en el centro de nuestra actividad diaria.

Es un placer formar parte de esta Comunidad Educativa, de este barrio, y tener a este maravilloso alumnado.

Iremos actualizando para informar de las actividades que se han ido haciendo estos días.



martes, 28 de abril de 2020

Actividades Inglés del 28 de abril al 10 de mayo

Actividades departamento de inglés 27 abril- 9 mayo

ADVERTENCIA: esta es una Sección del Blog para publicitar las tareas durante las suspensiones de las clases por Corona Virus, no es más que una copia de la información original publicada en la página web oficial del centro. En caso de conflicto, prevalece la página oficial del centro.

Se está publicando la información en la página web oficial del centro, dentro de la sección de cada departamento, y la original del Departamento de Inglés está aquí. (dónde ya llevaba más tiempo publicado).

Actividades departamento de Inglés 28 abril al 10 de  mayo

Alumnos de Susana Lorenzo (página 1)
Alumnos de Eric Montejo (página 3)
Alumnos de Álvaro Cerezo (página 3)
Alumnos de Belén Sánchez (página 7)
Alumnos de Natalia Pérez (página 10)
Alumnos de Mar Rodríguez (página 11)

Todas las actividades durante el periodo de suspensión de clases formarán parte de la calificación de la 3º evaluación.

Trabajo para los alumnos de inglés de Susana Lorenzo

Todos los grupos, tanto de ESO como de Bachillerato, deberéis entregar las nuevas tareas antes del día 8 de mayo al correo electrónico sanalorenzo@gmail.com.

1º A ESO sección bilingüe

Deberéis realizar las siguientes tareas de la unidad 9 del libro de texto sobre estilo indirecto (reported speech). Si tenéis dificultades con la gramática, recordad que en la página 120 tenéis una explicación detallada sobre este tema.

Antes de realizar las actividades de gramática, deberéis ver este vídeo explicativo sobre el estilo indirecto (reported speech) en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=QYCihwEjKu8

TAREAS

Página 110: ejercicios 1, 4
Página 111: ejercicios 1, 2, 5
Página 112: ejercicios 1a, 1,b, 2, 3, 4, 6
Página 113: ejercicios (en rojo): 2, 3
Página 116: ejercicios (en azul) 1a, 1b, 2
Página 121: TODOS los ejercicios
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2º A/B ESO sección bilingüe

Deberéis realizar las siguientes tareas de la unidad 9 del libro de texto, sobre verbos modales y Type III conditionals (que ya visteis un poco con Elizabeth y conmigo). Si tenéis dificultades con la gramática, recordad que en la página 120 tenéis una explicación detallada sobre modales y condicionales.

Antes de realizar las actividades de gramática, deberéis ver los siguientes vídeos explicativos de verbos modales y condicionales del tercer tipo:

VERBOS MODALES BÁSICOS https://www.youtube.com/watch?v=GU31vi1Ojzk
THIRD CONDITIONAL https://www.youtube.com/watch?v=Q4mxJGv9rHU
Página 110: ejercicios 1, 3, 5.
Página 111: ejercicios 3, 5
Página 112: ejercicios 1, 2, 3, 5
Página 113: ejercicios (en rojo) 1, 2, 3, 4
Página 116: ejercicios (en azul) 1, 2
Página 117: ejercicios 3, 4
Página 121: toda la página
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4ºA/B sección bilingüe
Se comunica a los alumnos de 4º de Sección que este curso NO se celebrarán las pruebas externas del FIRST CERTIFICATE de Cambridge.
Deberéis realizar los siguientes ejercicios de la unidad 7 del libro de texto. Vais a reforzar vocabulario, Reading skills y determinantes y cuantificadores.
Páginas 84/85: ejercicios 1a, 1b, 4, 6
Página 87: ejercicios 1, 2, 3, 4, 8
Páginas 88/89: ejercicios 3, 4
Página 92: ejercicios (en azul) 3, 4
Página 95: TODA la página
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1º A bachillerato de ciencias

Deberéis realizar las siguientes actividades de la unidad 7 del libro de texto sobre oraciones condicionales. Si tenéis dificultades para entender esta parte de la gramática, tenéis una explicación detallada en 130, 131, 132.

Antes de realizar las actividades de gramática, deberéis ver los siguientes vídeos explicativos sobre oraciones condicionales en los siguientes enlaces:

ZERO CODITIONAL https://www.youtube.com/watch?v=DHAOOZuL02E
FIRST CONDITIONAL https://www.youtube.com/watch?v=HIQFQdVNUVs
SECOND CONDITIONAL https://www.youtube.com/watch?v=Xect5MJfBhA
THIRD CONDITIONAL https://www.youtube.com/watch?v=Q4mxJGv9rHU
TAREAS

Página 82: ejercicio 2
Página 83: ejercicio 3
Páginas 84/85: ejercicios 2, 4, 5
Página 86: ejercicios A, B, C, 1
Página 87: ejercicios 3, 4, 6, 7, 8, 9


TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE INGLÉS DE ERIC MONTEJO 

Los alumnos tanto de 3º como de 4º accederán al siguiente link que da acceso a libros de lectura: https://www.burlingtonbooks.com/Spain/ 

Hay que hacer click en "instrucciones aquí" y seguir las instrucciones para acceder a los libros. Hay que escoger DOS de los 12 libros verdes, leerlos y hacer las actividades correspondientes de cada libro. Las actividades se harán a mano en el cuaderno y se mandarán fotos bien VISIBLES del cuaderno al email del profesor: ericmontejoberlingen@gmail.com
1ºbach y 2ºbach distancia  planificación en la web.

TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE INGLÉS DE ÁLVARO CEREZO 

2ºAB (Grupo Álvaro) Semana del 27 al 3 de mayo 

Durante esta semana es importante que se completen todas las tareas encargadas en las semanas anteriores, es decir, -los ejercicios del tema 6 (de marzo) -los ejercicios del tema 7 (de abril) - las redacción sobre Teletrabajar desde casa (marzo) - la redacción sobre tu deporte favorito (abril) Evidentemente hay gente que ya me ha enviado todo, pero quiero dar esta semana de colchón para que podáis terminar todas las tareas pendientes, ya que aunque se están enviando todas las tareas, hay muchos a los que aún les falta algo por enviar.


Si alguien desea una tarea OPCIONAL porque está perfectamente al día de todas las actividades de Inglés puede si quiere empezar a redactar un diario del confinamiento. Ese diario tendrá una extensión de un párrafo más o menos por día (para que no sea agotador para vosotros) con lo más importante de cada día. Evidentemente esta tarea es sólo para quien esté al dia con todas las tareas y desee subir nota. 

Recordad mis email: alvaro.cerezoalberdi@educa.madrid.org (oficial y prioritario) y alvaroalmudena2020@google.com (pensado tan sólo por si el email anterior os da problemas). Agradezco cualquier mail que me podáis enviar, tanto si es para preguntar dudas, para contarme problemas con el trabajo, pedirme que os haga una llamada para aclararos algo o incluso para hacer comentarios o sugerencias sobre la forma de trabajar, ya que tenemos que ir buscando continuamente las formas de trabajar más enriquecedoras y más productivas para todo el mundo, y eso pasa por conocer muy bien vuestras habilidades e intereses. Semana del 4 al 10 de mayo Podéis ir empezando con los ejercicios de gramática y de vocabulario del tema 8. La redacción de este tema es realizar una crítica cinematográfica, de la película que deseeis, según el modelo de la página 105 del libro. 

2º PMAR 

Semana del 27 al 3 de mayo 

Durante esta semana doy prioridad a que se terminen las tareas que se iniciaron en la semanas anteriores: - Ejercicios de Gramática y Vocabulario del tema 6 - Ejercicios de Gramática y Vocabulario del tema 7 - Redacción del tema 6 (email a un amigo comentando un problema que tienes) - Redacción del tema 7 (los adolescentes y las Redes Sociales. ¿Es el mejor lugar para socializar?) Doy esta semana para terminar con esas tareas porque la siguiente ya hay que empezar con el tema 8. Casi todos me habéis enviado ya algo de material (algunos ejercicios, alguna redacción) pero hay que cumplir con todas las tareas. Por eso dejo esta semana para terminar esa parte. Os recuerdo mis emails: alvaro.cerezoalberdi@educa.madrid.org (mi email oficial y prioritario) alvaroalmudena2020@google.com (email alternativo por si os da problemas para enviar los ficheros) 

Semana del 4 al 10 de mayo

Hay que ir empezando con los ejercicios de Gramática y de Vocabulario del tema 8 (páginas 82,84 y 86) La redacción de este tema es como escribir un folleto o panfleto con consejos sobre un problema determinado. Siguiendo el modelo de la página 89, donde tenéis un folleto sobre como actuar de manera segura en internet, tenéis que hacer un folleto (leaflet) similar sobre como protegerse del Coronavirus-Covid 19 (para que no digáis que no tratamos un tema de plena actualidad) Los trabajos, como siempre, hay que enviarlos a mi dirección de correo electrónico: alvaro.cerezoalberdi@educa.madrid.org (mi email oficial y prioritario) alvaroalmudena2020@google.com (email alternativo por si os da problemas para enviar los ficheros) 

3ºA Sección Bilingüe (Grupo Álvaro) Semana del 28 de abril al 3 de mayo 

Durante esta semana es prioritario completar las actividades que se han venido haciendo durante las primeras semanas del confinamiento. -los ejercicios de gramática y vocabulario del tema 7 -los ejercicios de gramática y vocabulario del tema 8 -la redacción recomendando un libro de lectura -la redacción hablando de los principales problemas del siglo XXI Aunque todos los alumnos habéis enviado hasta ahora tareas que prueban el trabajo que estáis realizando estos días, conviene que nos aseguremos de que la gramática de estas dos lecciones (el estilo indirecto y la pasiva) quedan bien aprendidos. El tema 7 tiene que estar totalmente terminado para el final de la semana (para los más rezagados). Os recuerdo que tenéis que enviarme las tareas a mi email: alvaro.cerezoalberdi@educa.madrid.org (el oficial y el que prefiero) alvaroalmudena2020@google.com (el que he creado por si el oficial os da algún problema)

Para aquellos alumnos que ya han cumplido con las tareas anteriores y quieren subir nota, pueden realizar una redacción sobre el confinamiento de estas semanas. No obstante, como la tarea se envía por internet (correo electrónico) os ruego que prestéis especial atención a la  protección de vuestra intimidad, y poder dar todos los datos falsos que queráis. Os lo podéis inventar todo. Recordad que estoy disponible en mis direcciones de correo electrónico para las dudas y si os veis muy atascados podéis avisarme para que os llame por teléfono. Se trata de que nadie se quede atrás, por favor. 

Semana del 4 al 10 de mayo 

Durante esta semana podéis empezar ya con las tareas del tema 9. que se centra en las oraciones de relativo y el vocabulario tecnológico. También es muy posible que durante esta semana os traslade una presentación elaborada por Elizabeth sobre el sistema educativo americano y la forma en que se sostiene sobre un sistema de préstamos y becas. El objetivo de esa presentación sería que conocierais como funciona así como conocer las habilidades que hay que desarrollar para poder solicitar becas de estudio, tanto en España como en Estados Unidos (resultados académicos, creación de un currículum personal, conocimiento de las organizaciones que facilitan becas, como solicitarlas y como preparar las cartas de solicitud y las entrevistas. etc.) Tanto si realizamos esta presentación (dadlo por seguro) como una videoconferencia con Auxiliares os avisaría previamente por email para que os podáis organizar. 

4º ABC Grupo PET (Álvaro) 

Semana 28 de abril al 3 de mayo 

Durante esta semana lo prioritario es que todo el mundo concluya con los ejercicios y con la redacción del tema 7. Eso tiene que quedar finalizado durante la semana para que podamos continuar adelante. Podéis consultarme todas las dudas que queráis por email y si alguien se ve muy muy bloqueado os puedo llamar directamente por teléfono. Si ya habéis concluido con todas esas tareas podéis continuar con las actividades de preparación del examen de Cambridge que os envié al principio del confinamiento. Si alguno no las tiene no es problema, que me lo diga y se las envío por emai. Os recuerdo que aunque os comenté a mitad de la semana pasada que los exámenes de Cambridge están aplazados, todo puede cambiar y además se contempla la realización de los mismos en el primer trimestre del año que viene. Por favor, cualquier duda, cualquier actividad hecha, cualquier necesidad, escribidme a mi email y os respondo a la menor brevedad. Os recuerdo mis emails: alvaro.cerezoalberdi@educa.madrid.org (el oficial y el que prefiero) alvaroalmudena2020@google.com (el que he creado por si el oficial os da algún problema)

Semana del 4 al 10 de mayo 

Durante esta semana habrá que ir empezando con el tema 8, que se centra en los verbos modales y en la tercera condicional, conceptos que ya explicamos en su día durante las clases presenciales. Habrá que realizar las actividades de vocabulario y gramática de las páginas 82, 84 y 86. También las lecturas de las 83 y 87, pero el avance del tema 8 continuará en las semanas posteriores, así que se puede ir poco a poco. Como siempre, estoy disponible en mis cuentas de correo electrónico para todas las dudas que tengáis. alvaro.cerezoalberdi@educa.madrid.org (el oficial y el que prefiero) alvaroalmudena2020@google.com (el que he creado por si el oficial os da algún problema) 

TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE BELÉN SÁNCHEZ

Ante cualquier duda, se puede contactar:
bsanchezalbaladejo@educa.madrid.org
ACCESO LIBRO DIGITAL:
La editorial Burlington ofrece la posibilidad para los alumnos de utilizar el libro de manera interactiva, tras inscribirse se pueden escuchar los audios y ver los vídeos de gramática del libro. Si son menores de 14 años debe ser un adulto el que se inscriba por ellos. Se adjuntaron en la web del instituto instrucciones de la editorial.
Todos los alumnos independientemente o no de que ya tengan acceso al libro online, deben contactar conmigo para que les facilite un código de clase (paso 5 de las instrucciones mencionadas de la editorial), para que el trabajo pueda ser supervisado por la profesora sin necesidad de ser enviado en mail aparte.
Cuando no sea posible, se enviarán las tareas al correo electrónico de la profesora.
ACCESO CLASE ONLINE EDMODO:
Es una herramienta que vamos a utilizar para poder seguir con las clases este tercer trimestre. Debéis entrar en la web de edmodo.com desde el teléfono u ordenador. Haced clic o pulsad 'Empezar como Estudiante', seguid las instrucciones en la pantalla. Usad el código de clase para registraros:
Para 1º B, el código es: bc7ghp
Para 1º C, el código es: khswkx
Para 1º PMAR, el código es: 2ngznc
Para 2º C, el código es: hvxgx2
Actividades departamento de inglés 27 abril- 9 mayo
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ACCESO LIBRO DE LECTURA:
- Para registrarse y acceder a los libros de lectura:
- Entrar en la web: www.BurlingtonBooks.com/Spain
- Luego hacer click en el botón: GET YOUR FREE READERS
- Os pedirá un código (CODE): BBFREE-SP
- Deberéis elegir el libro de lectura: Para 1º B y C – The Canterville Ghost
Para 2ºC y PMAR – Sleepy Hollow
ACTIVIDADES
GRUPOS:
1º B y 1º C - ESO
Cumplimiento de la programación y adecuación
Esta semana seguimos con la unidad 6, repasamos el “superlative” que ya se estudió en primaria.
Actividades a realizar en casa:
- Student’s book:
- Unidad 6:
o Páginas 77 y 156 : leer la explicación de gramática sobre “the superlative adjectives” (el superlativo)
o Página 77: actividades : 5, 6, 7 y 8
o Página 78: actividades: 1, 2, 4, 5, 6 y 7 (los ejercicios 5 y 6 se hacen online puesto que hay que escuchar el audio)
- Leer los capítulos 1 y 2 de “The Canterville Ghost”, hacer fichas o copiar en el cuaderno y realizar actividades.
Este tercer trimestre vamos a realizar comprensiones lectoras, desde la editorial nos han proporcionado acceso a varios libros de lectura que pueden ser además escuchados. Os propongo varias cosas, que escuchéis dando al altavoz, la lectura del libro y luego imitéis y repitáis dicha lectura, y que además busquéis y anotéis las palabras que no entendáis. Mirar arriba cómo registraros.
2º C - ESO
Cumplimiento de la programación y adecuación
Repasamos los contenidos de las unidades previas
Actividades departamento de inglés 27 abril- 9 mayo
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Actividades a realizar en casa:
Student’s book:
Página 45: actividades 1, 2, 3, 4 y 5
Página 46: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Página 47: ejercicios 1, 2 y 3
- Leer el capítulos 1 y 2 de “Sleepy hollow”, hacer ficha o copiar en el cuaderno y realizar actividades.
Este tercer trimestre vamos a realizar comprensiones lectoras, desde la editorial nos han proporcionado acceso a varios libros de lectura que pueden ser además escuchados. Os propongo varias cosas, que escuchéis dando al altavoz, la lectura del libro y luego imitéis y repitáis dicha lectura, y que además busquéis y anotéis las palabras que no entendáis. Mirar arriba cómo registraros.
1º PMAR
Cumplimiento de la programación y adecuación
Repasamos los contenidos de las unidades previas
Actividades a realizar en casa:
Student’s book:
Página 45: actividades 1, 2, 3, 4 y 5
Página 46: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Página 47: ejercicios 1, 2 y 3
- Leer los capítulos 1 y 2 de “Sleepy hollow”, hacer ficha o copiar en el cuaderno y realizar actividades.
Este tercer trimestre vamos a realizar comprensiones lectoras, desde la editorial nos han proporcionado acceso a varios libros de lectura que pueden ser además escuchados. Os propongo varias cosas, que escuchéis dando al altavoz, la lectura del libro y luego imitéis y repitáis dicha lectura, y que además busquéis y anotéis las palabras que no entendáis. Mirar arriba cómo registraros.
Formas de presentación o entrega:
Los alumnos que se hayan registrado con el código proporcionado por mí en la web de la editorial no enviarán las actividades puesto que se registra su actividad (no olvidar dar a “Check” para comprobar el trabajo y que se grabe) y yo puedo hacer un seguimiento del trabajo. Los demás deberán hacer foto o escanearlas y enviarlas a mi correo institucional.
Actividades departamento de inglés 27 abril- 9 mayo
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TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE INGLÉS DE NATALIA PÉREZ

Los alumnos podrán contactar con la profesora, a través del blog (englishcorneralmudena.blogspot.com.es) , o del siguiente correo:
natalia.iesalmudena@gmail.com 

2º ESO B programa:

Unit 4.

Vocabulary: Page 34. Búsqueda de palabras en verde del ejercicio 1. ejercicio 2
Page 38 búsqueda vocabulario en morado. ejercicio 1. ejercicios 2 y 3
Grammar. Comparativos y superlativos: page 35 ejercicios 5,7,8. page 37 ejercicio 5.
Reading: page 36 ejercicios 3 y 4.
project: Vais a elegir un país o una ciudad y vais a escribir un panfleto de viajes. Tendréis que hacer un powerpoint con fotos de la ciudad o país, explicar qué se puede visitar y qué se puede comer. Añadiréis información sobre el clima y la mejor época para visitarlo, la ropa adecuada para visitar ese país/ciudad, y cómo se llega hasta allí. Tenéis que añadir vuestra voz. Como siempre, no debéis añadir texto en la presentación, solo fotos, números o nombres, el resto me lo tenéis que contar.

4º ESO A/C KET unit 6.

Vocabulary: page 60 exercises 1, 3.
Reading: page 61 exercises 7, 8, 9
Grammar: Relative pronouns. En la videoconferencia del 28 de abril se explicarán los relativos para que después los alumnos puedan hacer los ejercicios 1, 2, 3 de la página 64.
project: página 116. Vais a crear un video/presentación en el que anunciéis un invento absurdo (ejercicio 3). Tendréis que entregarme en un doc/pdf/powerpoint el póster del anuncio. Después crearéis el audio del anuncio. Podéis mandarlo como vídeo (presentación + audio) o por separado. Todo el proyecto se explicará en la videoconferencia del 28 de abril.

1º BACH B:

unit 6:
 vocabulary: page 70 exercises 2,3,4. page 76-77 exercises 1, 2.
 speaking: vídeo corto de 1 min aprox en el que responderéis a las preguntas del ejercicio 5 página 70.
Actividades departamento de inglés 27 abril- 9 mayo
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 Reading: page 72 exercises 3,4,5
 writing: For and against essay. Explicaremos cómo hacer este tipo de redacción en la videollamada del 30 de abril. Para quien no pueda conectarse, tenéis un modelo en la página 78-79. Después tendréis que hacer un for and against essay sobre este tema:
“ Technology is making us all more lazy and unhealthy” (150-200 words)
 Grammar: En la videollamada del 30 abril empezaremos a explicar las pasivas. Después tendréis que realizar el ejercicio 5 de la página 75, página 129 ejercicio 3, página 130 ejercicio 6.
En la videollamada del 7 de mayo explicaremos la causativa y se realizarán unos ejercicios que proponga la profesora.
Todo aquel que no pueda conectarse a las videollamadas, deberá escribir a la profesora para justificar su ausencia y para preguntar posibles dudas.
Los alumnos podrán visitar la entrada sobre pasivas en el blog de la profesora, donde encontrarán una presentación, un video explicativo y ejercicios:
http://englishcorneralmudena.blogspot.com/2017/05/passives-1-bachillerato.html

2ºB Bachillerato

- Los alumnos realizarán las fichas de repaso de la unidad 6 que se colgarán en la página web del instituto, así como en el blog.
Los que os hayáis registrado en el libro online lo podéis hacer directamente ahí en donde pone interactive book- unit 6- vocabulary practice (extra practice and extension) y gramar practice (extra practice and extension) . Los que aún no tenéis código, contactad conmigo por mail.


TRABAJO PARA LOS ALUMNOS DE INGLÉS DE MAR RODRÍGUEZ

Los alumnos podrán contactar con la profesora a través del siguiente correo:
ies.almudena.madrid@educa.madrid.org

2ºA BACH:
- Los alumnos realizarán las fichas de repaso de la unidad 6 que se colgarán en la página web del instituto, así como en el blog.
Los que os hayáis registrado en el libro online lo podéis hacer directamente ahí en donde pone interactive book- unit 6- vocabulary practice (extra practice and extension) y gramar practice (extra practice and extension) . Los que aún no tenéis código, contactad conmigo por mail

miércoles, 22 de abril de 2020

Actividades de Biología del 21 al 30 de abril




Se están subiendo las telemáticas para los alumnos y alumnas del IES Nuestra Señora de la Almudena con motivo de la cancelación de las clases.

Casi todas están siendo subidas en la sección de Departamentos de la página web oficial del instituto, pero por si acaso puede ayudar encontrarlas copiadas en otra sección, mientras podamos vamos a copiarlas aquí.

Estas son las que se están publicando de momento dentro de la Sección de Biología. Las copiamos aquí abajo por si hubiera problemas con la conexión, pero en todo caso tiene que quedar claro que esto no es más que una copia de la fuente original.

Actividades Previas:

Actividades del 11 al 25 de marzo
Actividades del 26 de marzo al 3 de abril
Actividades del 14 al 21 de abril
Actividades del 21 al 30 de abril: las que figuran aquí abajo:


ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA A LAS MEDIDAS TOMADAS POR LA CONSEJERÍA DE SANIDAD COMO CONSECUENCIA DE LA SITUACIÓN Y EVOLUCIÓN DEL CORONAVIRUS (COVID-19), CON EFECTO DESDE EL 11 DE MARZO DE 2020. DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 


Tal y como ha  anunciado la Comunidad de Madrid, la suspensión de las clases presenciales no supone la cancelación de la actividad de enseñanza y aprendizaje, por lo que se plantean actividades para continuar con dicha actividad de forma telemática. 

Las actividades están distribuidas por profesoras componentes del Departamento y los cursos que imparte cada una. 

Se actualizan las actividades para el periodo comprendido entre el 21 al 30 de abril. 

En principio, los criterios de calificación serán los mismos que están establecidos en la Programación del Departamento y que los alumnos conocen desde principio de curso. Si debido a las circunstancias fuera necesario adaptarlos, se les informará al respecto. 

Esta adaptación de la Programación se irá revisando en función de la evolución de la situación y de las indicaciones recibidas por parte de los organismos responsables. 

El Departamento de Biología y Geología desea que todos se encuentren bien. 

Profesora: Isabel María Rey Carmona. 

Biology and Geology 1ºESO A, 3ºESOA y 4ºESOA. 
Biología y Geología 3ºB. 
Biología 2º Bachillerato. 

Las actividades de los periodos anteriores (publicadas en otros documentos), una vez hayan sido realizadas, han de enviarse por correo electrónico o a través de Edmodo, siempre que sea posible. Para cualquier duda, contacten al correo electrónico. Email de contacto:isabel.rey@educa.madrid.org/ profeisabelbiologia@gmail.com 

1º ESO A. BIOLOGY AND GEOLOGY. Edmodo; ryvdxg 

A través del correo electrónico y Edmodo se compartirán enlaces diversos a actividades y vídeos, así como presentaciones para el estudio de la unidad. 

A través de las mismas vías se resolverán dudas y se realizarán cuestionarios. 

Es importante el contacto por estas vías, siempre que sea posible. 

Se pueden mandar fotos de las tareas realizadas. 

Estudiad los contenidos correspondientes y realizad esquemas o resúmenes de los mismos. 

Unit 5: Getting to know our planet, the Earth. (Pages 167-171) Pages 167: - Define atmospheric pressure. Indicate its unit of measurement. - Explain atmospheric phenomena. Page 168: - Activity 28. - Define weather, climate, depression and anticyclone. Page 169: - Explain the albedo effect and the greenhouse effect. - Think and reflect. Page 170-171 - Indicate the atmospheric pollutans. - Activity 29. 




3º ESO A. BIOLOGY AND GEOLOGY. Edmodo: 8jut23 

A través del correo electrónico y Edmodo se compartirán enlaces diversos a actividades y vídeos, así como presentaciones para el estudio de la unidad. 

A través de las mismas vías se resolverán dudas y se realizarán cuestionarios. 

Es importante el contacto por estas vías, siempre que sea posible. 
Se pueden mandar fotos de las tareas realizadas. 

Se deben estudiar los contenidos correspondientes y realizar esquemas o resúmenes de los mismos. 

Unit 5: The interaction function II. (Pages 139-143) Page 139: Indicate and explain the diseases of the nervous system and healthy habits against them. Page 141: Activities 10 and 11. Explain the endocrine system and define hormones with examples. How does the hormone recognise on which cell it has to act? Draw figure 5.9. Page 142-143: Activities 4 and 5. Explain the differences between endocrine and exocrine glands. 

Unit 6/3: Reproduction and sexuality. (Pages 170-173) - Draw the male and female reproductive system and label them. Indicate the functions of each part. - Explain the spermatogenesis and oogenesis. - Draw a sperm and an egg with parts. 



3º ESO B. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. ef7pd2 

A través del correo electrónico y Edmodo se compartirán enlaces diversos a actividades y vídeos, así como presentaciones para el estudio de la unidad. 

A través de las mismas vías se resolverán dudas y se realizarán cuestionarios. 

Es importante el contacto por estas vías, siempre que sea posible. 

Se pueden mandar fotos de las tareas realizadas. 

Se deben estudiar los contenidos correspondientes y realizar esquemas o resúmenes de los mismos. 

Unidad 5: La función de relación II. (Páginas 139-143) Página 139: Explica las enfermedades del sistema nervioso e indica hábitos saludables preventivos. Página 141: Explica el sistema endocrino. Define hormonas con ejemplos. ¿Cómo reconoce la hormona sobre qué célula debe actuar? Dibuja la figura 5.9. Páginas 142-143: Actividades 4 y 5. Explica la diferencia entre las glándulas endo y exocrinas. 

Unidad 6/3: Reproducción y sexualidad. (Páginas 170-173) - Dibuja el aparato reproductor masculino y el femenino con sus partes. Indica la función de cada una de las partes. - Explica qué es la espermatogénesis y la ovogénesis. - Dibuja un espermatozoide y un óvulo con sus partes. 




4º ESO A. BIOLOGY AND GEOLOGY. Edmodo: t7t9xz 

A través del correo electrónico y Edmodo se compartirán enlaces diversos a actividades y vídeos, así como presentaciones para el estudio de la unidad. 

A través de las mismas vías se resolverán dudas y se realizarán cuestionarios. 

Es importante el contacto por estas vías, siempre que sea posible. 

Se pueden mandar fotos de las tareas realizadas. 

Se deben estudiar los contenidos correspondientes, se recomienda hacer esquemas o resúmenes de los mismos. 

Unit 7: Planet Earth and its history. (Pages 182-189) Page 182 and 183: Activity 18.Order the principal Precambrian events. Page 184 and 185: Activities 20, 22, and 23. Page 186 and 187: Activities 24. Page 188 and 189: Activities 26. Page 190: Think and Reflect. Final scheme 



BIOLOGÍA. 2º BACHILLERATO Edmodo: ijnmza 


A través del correo electrónico y Edmodo se compartirán enlaces diversos a actividades y vídeos, así como presentaciones para el estudio de la unidad. 

A través de las mismas vías se resolverán dudas y se realizarán cuestionarios. 

Es importante el contacto por estas vías, siempre que sea posible. 

Se pueden mandar fotos de las tareas realizadas. 

Se deben estudiar los contenidos correspondientes, se recomienda hacer esquemas o resúmenes de los mismos. 

Puedes seguir el guión de las actividades que se piden a continuación. 

Actividades unidad 17: Los microorganismos. 6- Responde en relación a los microbios eucariotas: - ¿Cuáles son los principales microorganismos de este reino? - ¿Cuáles son sus principales características? - Indica las características de las algas microscópicas. - Indica las características de las algas Protozoos. - Clasifica los protozoos. - Indica las características de los hongos microscópicos. 7- Responde en relación a los microorganismos y los ciclos de la materia. - Indica la función de los microorganismos en estos ciclos. - Haz un esquema del Ciclo del carbono, C. - Haz un esquema del Ciclo del nitrógeno, N. Página 380: ejercicios del 45 al 60. Realizar examen de EvAU que está subido en Edmodo. 




Profesora: Raquel Puerto Daza Morales. 

Biología y Geología 1º ESOC, 3ºESO A/C Programa, 4ºESOA Programa, 
Biología y Geología 1º Bachillerato, 
Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2º Bachillerato. 

Email de contacto: raqueldazmor@gmail.com 

1ºC ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

Seguimos con las actividades, tenéis para realizarlas desde el 20 hasta el 30 de abril. 

Tendréis que leer las páginas 145, 146, 147, 149 y 150 de la unidad 5: APRENDEMOS A CONOCER NUESTRO PLANETA, LA TIERRA, para luego realizar las siguientes actividades: - Página 145: actividad TE PROPONEMOS UN RETO (el que se atreva puede decir en cada foto de que se trata) - Página 147: actividad 5 y 6. - Hacer un resumen del proceso de formación de las rocas (ciclo de las rocas). 

*El que quiera puede intentar hacer la actividad de la página 148: TE PROPONEMOS UN RETO. 2. Compara dos minerales. (Esta actividad es voluntaria) 

Me las podéis mandar al siguiente correo: raqueldazmor@gmail.com o a través de la plataforma de Edmodo, así como si tenéis alguna duda sobre la unidad o las actividades. 



3º ESO A/C BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

Seguimos con las actividades, tenéis para realizarlas desde el 20 hasta el 30 de abril. 

Tendréis que leer las páginas 131, 132, 133 Y 134 de la unidad 5: LA FUNCIÓN DE RELACIÓN II. SISTEMAS NERVIOSO, ENDOCRINO E INMUNE, para luego realizar las siguientes preguntas, sobre el Sistema Nervioso Central (SNC): 1- ¿Qué membranas protegen al SNC, cómo se llaman? 2- ¿Qué actividades controla el cerebro? 3- ¿Qué líquido compone los ventrículos del interior del encéfalo, cuál es su función? 4- Nombra las estructuras que componen el cerebro. ¿Qué función tiene cada una de ellas? 5- ¿Cuáles son los nervios que constituyen la médula espinal? 

*Recomiendo que os aprendáis el esquema de la parte inferior de la página 131, os ayudará a entender mejor las partes por las que está constituido el Sistema Nervioso. 

Me las podéis mandar al siguiente correo: raqueldazmor@gmail.com o a través de la plataforma de Edmodo, así como si tenéis alguna duda sobre el nuevo tema. 




4º ESO A BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

Seguimos con las actividades, tenéis para realizarlas desde el 20 hasta el 30 de abril. 

Tendréis que leer las páginas 172, 173, 174 y 175 de la unidad 7: EL PLANETA TIERRA Y SU HISTORIA, para luego realizar las siguientes actividades: - Página 173: actividad 4, 5, 6 y 7. - Página 175: actividad 9. Me las podéis mandar al siguiente correo: raqueldazmor@gmail.com o a través de la plataforma de Edmodo, así como si tenéis alguna duda sobre el nuevo tema. 


1ºA BACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 

Seguimos con las actividades, tenéis para realizarlas desde el 20 hasta el 30 de abril. Tendréis que leer las páginas 266, 267, 268, 269 y 270 de la unidad 12: LA TIERRA Y SUS MATERIALES, y contestar las siguientes preguntas: 1- Hacer un esquema de los diferentes métodos de estudios directos. 2- Tipos de métodos de estudio indirectos, describe brevemente en qué consiste cada uno de ellos. 

Me las podéis mandar al siguiente correo: raqueldazmor@gmail.com o a través de la plataforma de Edmodo, así como si tenéis alguna duda sobre el nuevo tema. 




2ºBACHILLERATO CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 

Seguimos con las actividades, tenéis para realizarlas desde el 20 hasta el 30 de abril. 

Lee el texto y contesta: “Hoy el sector agrícola cultiva alrededor del 43% de la superficie del país… Sólo el 13% de esa extensión se halla bajo riesgo. En 1994, ese 13% de tierra cultivada generó dos billones de pesetas, el 60% del total de la producción agrícola. En los últimos 20 años, la población activa ha disminuido del 27 al 18% , y un millón de hectáreas de cultivo han sido abandonadas. Sin embargo, la potencia mecánica utilizada en la agricultura se ha cuadruplicado y el consumo medio de fertilizantes también ha aumentado extraordinariamente, sobre todo en los cultivos de regadío”. 

a) Menciona el tipo de agricultura a la que hace referencia el texto anterior, indicando cuáles son sus principales características.
b) ¿De qué forma las actividades agrícolas tecnificadas influyen sobre el ciclo del nitrógeno? 
c) ¿Cuáles son las repercusiones de este tipo de agricultura sobre las aguas continentales? 
d) ¿Existe algún mecanismo alternativo al uso de fitosanitarios para el control de las plagas que afectan a las plantas cultivadas? 

Me las podéis mandar al siguiente correo: raqueldazmor@gmail.com o a través de la plataforma de Edmodo, así como si tenéis alguna duda sobre el nuevo tema. 



Profesora: Leire Muñoz García 
1º ESO B. Email de contacto: leirebiologia@gmail.com 


1ºESO B BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

Actividades a realizar: 1- Entrega de las actividades del reino Protistas mediante la plataforma EDMODO a mitad de semana (Os recuerdo que son: actividad 5 de la página 117, actividad 3 de la página 118, actividad 6 de la página 119 y actividad 4 de la página 120). 2- Nuevas actividades sobre el reino Moneras: 1. Crea tu propia bacteria: realiza una maqueta de una célula bacteriana y rotula los elementos que hemos aprendido. Puedes hacerla con plastilina, reutilizar recipientes de plástico o cristal, con papel o incluso puedes hacerla comestible. ¡Sé creativo! 2. Si una bacteria se divide por bipartición cada 20 minutos, partiendo de una sola bacteria, ¿cuántas bacterias tendremos pasados 40 minutos? ¿y pasados 80 minutos? 3. Actividad 4 de la página 136. 4. Busca información sobre los líquenes y responde a las siguientes preguntas: a)¿Qué organismos forman los líquenes? b)¿A qué reino pertenece cada uno de ellos? c)¿Qué tipo de relación presentan? d)¿Qué significa que los líquenes son "bioindicadores"? 3- Entrega de las actividades del reino Moneras mediante la plataforma EDMODO a final de semana. 4- Corrección de TODAS las actividades el último día de la semana. *Para casos excepcionales sin ningún tipo de acceso a internet (sin wifi ni datos móviles): los contenidos que se van a impartir son los de las páginas 117-124 del libro de texto. Deben estudiarse y realizar todas las actividades del tema relacionadas con éstos (también las de las páginas 136-139). LOS QUE ESTÁIS EN CONTACTO CONMIGO NO TENÉIS QUE HACER ESTO ÚLTIMO.






Acogimiento y Preparación del Curso

Como es lógico, y como es habitual, las primeras clases del presente curso en las asignaturas de Inglés y de Inglés Avanzado (y en numerosas...